Задержки в развитии у детей с синдромом Дауна – это био-психо-социокультурная проблема. И поэтому разрешена она может быть только тогда, когда детям предоставляют условия, соответствующие их возможностям развития. В фильме рассказывается о десятерых детях, обучавшихся в институте Кристель Манске один час в неделю.

«Понимание доставляет невообразимое удовольствие.» (Назым Хикмет) Математика означает умение думать. А учиться думать нужно начинать не в школе, а с рождения.

Ориентиром для нас служит теория развития функциональных систем, согласно которой в основе любого психического процесса должно лежать действие. А именно внешнее действие, которое строится с учетом опыта, получаемого от органов чувств и рук, которое затем поднимается на уровень речи, тем самым обобщаясь, и только затем на умственном, чисто психологическом уровне происходит его сокращение, и оно может осуществляться автоматически, без внешнего осознанного действия и осознанного речевого сопровождения.

"Без совместно разделенного смысла каждый одинок" Одна из основных идей, которой мы руководствуемся в своей работе, состоит в том, что каждый ребенок как субъект стремится общаться со своим окружением, – общаться так, как он может, с теми возможностями, которые у него есть.

Настоящее познание происходит там, где нет педагогического программирования в какой бы то ни было форме. Такое познание – это всегда результат открытий, которые каждый может сделать только сам.

Чтобы развиваться, детям с трисомией 21 необходимо найти подходящую для них среду, прежде всего, адекватное общение. Но такое общение у детей есть только тогда, когда мы вместе с ними исследуем то, что существенно продвигает их в развитии и что препятствует их развитию.